Circonscription A.S.H. de la Manche

Protocole de gestion de crise

Benoit Coignard - ER DEC — 2026-03-20T14:32:16Z

Les situations de crise sont très déstabilisantes et demandent de réagir en urgence. Bien que ces situations devraient rester rares, les élèves à DEC peuvent être régulièrement sujet à ce type de perte de contrôle.

"Savoir sur quelles personnes l'enseignant peut s'appuyer pour intervenir efficacement"

Gérer une crise en étant seul n'est pas possible ! Il s'agit bien d'une intervention collective.
Comment agir, réagir, se coordonner… ? Prévoir la gestion d'une situation d'urgence !

Le document ci-dessous est une synthèse (3 pages) du protocole départemental de gestion des crises d'un élève présentant des DEC (protocole à individualiser, présenté dans le guide départemental : « Comprendre, prévenir, réagir : la Difficulté à Expression Comportementale »)

Guide départemental de la Manche - élèves à DEC

Benoit Coignard - ER DEC — 2023-07-07T14:38:02Z

Recommandations pour prévenir les comportements indésirables et propositions pour réussir la scolarisation d'un élève présentant des Difficultés à Expression Comportementale

Guide départemental de la Manche - élève à DEC - en pdf

Un élève de votre école présente des Difficultés à Expression Comportementale (ou Trouble du Comportement, si diagnostiqué). Vous vous questionnez sur les réactions à avoir ou à éviter, les aménagements à mettre en place…

A travers ce dossier, nous allons donc tenter de vous partager quelques pistes de réflexion, d'action et de prévention.

Nous tâcherons, dans la dernière partie, de vous présenter une trame générale permettant d'élaborer un protocole de « gestion de crise » afin d'appréhender en équipe ces situations d'urgence qui devraient rester exceptionnelles.

Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

2022-07-01T16:00:00Z

Vous trouverez sur eduscol une synthèse de toutes les ressources utiles, collectées sur l'ensemble du territoire, pour aider les enseignants et les familles à adapter les apprentissages.

Quels que soient leur âge et leur niveau de scolarisation, certains élèves ont des besoins éducatifs particuliers. L'enseignement dont ils bénéficient doit être adapté. Des ressources pédagogiques en ligne sont à la disposition des professeurs et le cas échéant des familles afin de les aider à accompagner au mieux les apprentissages.

aménagements à l'examen

2021-02-19T11:09:33Z

Deux vidéos expliquant les aménagements possibles au BAC et au DNB.

Le point sur les demandes d'aménagements à l'examen :

https://www.youtube.com/channel/UCk3DQJEiarC0OVWub45Y6Pg

Français facile à lire et à comprendre

2021-02-19T10:56:59Z

Un outil en ligne pour adapter ses documents facilement en français facile à lire et à comprendre. (FALC)

Le site :
Lirec.fr

Pour la prise en main :
https://www.reseau-canope.fr/service/creer-des-documents-selon-les-regles-falc-facile-a-lire-et-comprendre-avec-la-plateforme-decriture-lirec.html
(des dates de formations 30 min sont proposées 3/03/2021 ; 14/04/2021)

Des retours d'expériences :
https://www.colloque-tv.com/colloques/assises-nationales-du-handicap/living-lab-carrefour-numerique-retours-d-experiences

lire une carte, un schéma.

2020-05-20T18:42:00Z

À ce jour, plus de 600 documents sont disponibles. Sept disciplines scolaires sont représentées : éducation civique, géographie, histoire, langues et cultures, mathématiques, sciences et techniques, sciences et vie de la Terre, ainsi que deux rubriques : « Vu dans la presse » dédiée aux dessins en lien avec l'actualité et « Autres thèmes ».
Des ressources pour tous les niveaux du primaire au lycée.

- Consignes. / lecture, géographie, carte, schéma

Adaptations des apprentissages.

ERUN ST-LÔ / ASH — 2020-05-06T15:04:00Z

Des difficultés d'accès à l'écrit peuvent freiner les apprentissages dans tous les domaines. Elles demandent à être prise en compte pour adapter au mieux l'activité de l'élève, son implication afin qu'il ne décroche pas.

Selon les élèves, leurs compétences, la présence ou l'absence d'un diagnostic de professionnel, plusieurs pistes peuvent être explorées :

Si l'activité et les compétences de l'élève permettent une expression écrite alors nous pouvons :

Laisser le temps dont l'élève a besoin pour effectuer son travail. (diminuer la quantité de travail)
Eviter au maximum de le faire copier. (donner une leçon photocopiée)
Ne pas passer de temps à entraîner la copie. Cela peut être contre-productif et démotivant.
Accepter la présentation peu soignée dans un premier temps et en faire un objectif d'apprentissage par la suite.
Prendre en compte les difficultés de l'élève en orthographe pour l'aider à les comprendre et construire des outils lui permettant au fur et à mesure
Favoriser le recours au correcteur orthographique informatique.

Si la situation de l'élève fait que l'activité d'écriture freine considérablement ses apprentissages :
Mettre en place une activité de coopération pour permettre une production commune.
Utiliser des logiciels de synthèse vocale.
Privilégier les productions orales y compris lors de l'évaluation.
Utiliser une banque de pictogrammes associée à des mots pour construire des phrases simples. Araword.

Malette pédagogique wikiversité.

ERUN ST-LÔ / ASH — 2020-05-05T16:05:00Z

https://fr.wikiversity.org/wiki/Mallette_pedagogique_Troubles_du_comportement#valoriser

Compenser la lecture pour accéder aux apprentissages.

ERUN ST-LÔ / ASH — 2020-05-04T13:56:00Z

Pour certaines activités, les difficultés en lecture peuvent engendre un surcoût « énergétique » qui ne permettra pas d'atteindre les objectifs propres à la séance.
Il peut alors être possible de proposer un accès direct au sens du texte en « soulageant » l'élève de la tâche de lecture.

Utiliser les outils informatiques :

http://www.cross-plus-a.com/fr/balabolka.htm

Lire le texte d'une page internet sous firefox.

Synthèse vocale sous word.

Synthèse vocale sous open office.

Favoriser la coopération.

Traduire un énoncé en pictogrammes :
Araword est un programme permettant de « traduire » en pictogramme une phrase simple. Chaque mot et pictogramme peut être paramétré par l'utilisateur.

Définir des objectifs d'apprentissages différents :
Apprendre à surligner les mots clés du texte.
Permet de dégager des informations essentielles. L'ensemble des informations plus fines seront traitées plutôt à l'oral ou en tutorat.

Soutenir l'activité de lecture.

2020-04-28T17:11:00Z

Adapter les supports permet de focaliser l'attention et l'énergie de l'élève sur ce qui est essentiel...Si l'objet de la séance n'est pas de travailler la lecture, il est possible de contourner cet obstacle pour aller à l'essentiel de la séance.

Quelque soit les origines des difficultés, la réponse apportée doit permettre de rendre le contenu de lecture le plus accessible possible. La lecture ne doit pas représenter un obstacle infranchissable à la réalisation de l'activité.
Elle ne doit pas non plus être en permanence compensée pour permettre la continuité des apprentissages.

Utiliser une police d'écriture accessible :

Certaines polices prennent en compte les difficultés de discrimination visuelles.
Les espace et les formes des lettres sont adaptés.

Ex :
Lexia readable.
Andika.
Dyslexie fonts.

Proposer une aide à la segmentation :

Des outils de traitement de texte vous permettent en quelques clics d'adapter vos textes.

Ex : Lire couleur

Study pour word.

Aider à l'identification des graphèmes :
Lire couleur

Adapter la présentation des documents

normaliser la présentation des documents
Interlignes de 1.5 à 2.
Présentation des exercices de haut en bas de la feuille.
numéroter les feuilles.
Utiliser Aidodys.
Enlever les illustrations inutiles
Epurer le contenu d'une page internet pour accéder au texte.