Service Départemental Ecole Inclusive de la Manche (SDEI)

Demander un départ en formation

ERUN ST-LÔ / ASH — 2026-10-05T21:06:12Z

Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Education Inclusive

Vous êtes intéressé(e) pour partir en formation…

Une réunion d'information est organisée par le rectorat, en début d'année civile (janvier/février). Elle a lieu en visioconférence.

La date et le lien de la visioconférence sont communiqués en temps voulu, sur votre boite i.prof ou académique et/ou dans les établissements scolaires.

Si vous en avez l'occasion, parlez-en à votre IEN de circonscription mais aussi à votre directeur/chef d'établissement afin qu'il n'oublie pas de vous transmettre les informations.

Dans la même période, un courrier expliquant le protocole d'inscription et la date à respecter, est envoyé dans votre boite I.prof ou académique et/ou dans votre établissement.

Vous pourrez ainsi faire votre demande officielle de départ en formation en remplissant le formulaire joint au courrier et en écrivant une lettre de motivation.

Suite au dépôt de votre candidature, il est possible que vous soyez convoqué(e) pour un entretien avec votre IEN et/ou l'IEN ASH et/ou une CPC ASH.
Cet entretien aura lieu uniquement si le module de professionnalisation choisi correspond aux priorités départementales. Les priorités et le nombre de départs en formation sont déterminés chaque année par la DSDEN.

A l'issue des entretiens, un avis (favorable ou défavorable) et un classement est porté sur chaque dossier.
Tous les dossiers ayant reçus un avis favorable sont une nouvelle fois étudiés au regard du nombre de places disponibles pour le départ en formation.

Si vous êtes retenu(e) pour un départ en formation,

vous en êtes informé(e) avant le mouvement
vous devrez postuler sur un poste correspondant au module de professionnalisation demandé et pour lequel vous aurez été sélectionné(e) .
Si vous êtes déjà sur un poste spécialisé, il est conseillé de redemander votre poste mais vous n'êtes pas prioritaire.
L' ordre de priorité du mouvement sont :

les enseignants détenteurs du CAPPEI, option correspondant au poste
les enseignants détenteurs du CAPPEI, option différente du poste
les enseignants partant en formation CAPPEI

Il est donc prudent de postuler sur plusieurs postes similaires.
Vous ne pourrez pas partir en formation si vous n'avez pas obtenu un poste correspondant au module de professionnalisation choisi.

Même si vous avez reçu un avis favorable, il est possible que vous ne soyez pas retenu(e) faute de places.

Ne vous découragez pas et faites une nouvelle demande à la prochaine session.

Profitez de ce temps pour demander un poste spécialisé, car avoir déjà une expérience sur un support particulier rend la formation plus “confortable”.
Vous pouvez également essayer de travailler en partenariat avec des enseignants spécialisés, approfondir vos connaissances par des lectures etc...

ARTICLE EN COURS DE REDACTION

ERUN ST-LÔ / ASH — 2026-10-05T20:31:44Z

- Dossiers de pré-orientation et d'orientation en SEGPA (CDOEASD)

Qu'est-ce que l'APADHE ?

ERUN ST-LÔ / ASH — 2026-10-05T20:09:00Z

L'Apadhe (Accompagnement Pédagogique A Domicile, à l'Hôpital ou à l'Ecole) est un dispositif de l'éducation nationale mis en œuvre dans chaque département sous l'autorité de l'Inspecteur d'académie-Directeur Académique des Services de l'Education Nationale (IA-Dasen).

Vous trouverez plus d'informations dans la circulaire du 3 août 2020 :
https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo32/MENE2020703C.htm

et sur la page Eduscol :
https://eduscol.education.gouv.fr/5430/permettre-la-scolarisation-des-eleves-temporairement-eloignes-de-l-ecole-pour-raisons-de-sante-ou-en-situation-de-handicap

Obtenir des informations complémentaires

ERUN ST-LÔ / ASH — 2026-10-01T14:32:05Z

Sommaire

Aide Handicap École

Aide Handicap École

Retrouvez toute l'information sur les dispositifs de scolarisation, les parcours de formation, l'aménagement des parcours, etc.

Vous souhaitez des réponses rapides, des aides concrètes et efficaces pour les familles ?
[FAQ] Handicap : trouvez les réponses à vos questions-

Contactez « Aide Handicap École »
Un numéro de téléphone : 0800 730 123

Demande d'autorisation d'absence exceptionnelle

2026-10-01T10:00:00Z

Vous trouverez ci-dessous les formulaires pour transmettre votre demande d'autorisation d'absence exceptionnelle.

L'équipe de circonscription

ERUN ST-LÔ / ASH — 2026-09-18T21:11:00Z

Sommaire

L'ÉQUIPE DE CIRCONSCRIPTION :

- Inspecteur Education Nationale - Service SDEI
Stéphane LE GRANCHE
02.33.06.92.93
dsden50-ien-ecole-inclusive@ac-normandie.fr

- Secrétaire de circonscription
Catherine LENOIR
02.33.06.92.93
dsden50-ien-ash@ac-normandie.fr

- Conseillères pédagogiques ASH
Sylvie AUVRAY
02.33.06.92.93
dsden50-cpc-ash1@ac-normandie.fr
Clémence DUBOS
02.33.06.92.93
dsden50-cpc-ash2@ac-normandie.fr
Séverine SEIGNEURIE
02.33.06.92.93
dsden50-cpc-ash3@ac-normandie.fr

- Enseignant référente départementale
Gaëlle TOUILLEUX
02.33.06.92.93
dsden50-ersh-manche@ac-normandie.fr

- Coordonnatrice départementale des PIAL
Laurence LE TEXIER
02.33.06.92.95
dsden50-pilote-pial@ac-normandie.fr

- Coordonnatrice CDOEASD
Charlotte GUILLEMAIN
02.33.06.92.94
dsden50-cdoeasd@ac-normandie.fr

- Coordonnatrice APADHE
Marie LEPRIEUR
02.50.28.71.52
dsden50-apadhe@ac-normandie.fr

LES PROFESSEURS RESSOURCES ITINERANTS :

- Professeure Ressources Autisme (TSA) (Plus de précisions ICI !)
Séverine CHANUT
02.33.06.92.93
dsden50-tsa@ac-normandie.fr

- Professeur Ressources Difficultés à Expression Comportementale (DEC) (Plus de précisions ICI !)
Benoît COIGNARD
02.33.06.92.93
dsden50-tcc@ac-normandie.fr

- Professeure Ressources Déficience Auditive (DA) (Plus de précisions ICI !)
Secteur nord de la Manche
Emeline RAFFY
Ecole Gibert Zola, 50100 CHERBOURG en COTENTIN
emeline.raffy@ac-normandie.fr
Secteur centre et sud de la Manche
Amélie TCHOBO
Ecole Jules Ferry, 50000 SAINT-LO
amelie.tchobo@ac-normandie.fr

- Professeure Ressources Déficience Visuelle (DV)
Secteur nord de la Manche
Laurence OLIVIER
laurence.olivier1@ac-normandie.fr
Secteur centre et sud de la Manche
Annie BATIFOL
annie.batifol@ac-normandie.fr
Coordination pédagogique du service de transcription
Marie LEPRIEUR
coordination-peda@acces-cite.org

Cellule d'accueil et d'écoute pour les parents d'élèves en situation de handicap

2026-09-18T14:00:00Z

Sommaire

Numéro de la cellule : 02 33 06 92 19

Les parents d'élèves en situation de handicap peuvent contacter la cellule d'accueil et d'écoute que la direction des services départementaux de l'éducation nationale de la Manche met à leur disposition.

Cette cellule est à l'écoute des familles des élèves en situation de handicap et intervient en appui pour les aider dans leurs démarches et répondre à leurs questions du mercredi 16 août au vendredi 15 octobre 2026, de 9 heures à 12 heures et de 13 heures 30 à 17 heures.

Les 3 objectifs de cette cellule d'accueil et d'écoute sont :

d'informer les familles sur les dispositifs existants et nouvellement mis en place ;
de répondre sur le dossier de l'enfant sous 24 h ;
de relayer les points de difficulté pour un traitement rapide de la situation.

Numéro de la cellule : 02 33 06 92 19

Informations complémentaires "Aide handicap école" par ici

Les enseignants référents

ERUN ST-LÔ / ASH — 2026-09-18T12:14:24Z

L'enseignant référent est, au sein de l'éducation nationale, l'acteur central des actions conduites en direction des élèves handicapés. Il est l'interlocuteur privilégié des parents ou des représentants légaux de chaque élève handicapé fréquentant dans son secteur d'intervention un établissement scolaire ou une unité d'enseignement définie par l'article D. 351-17 du code de l'éducation, ou suivant une scolarité à domicile dans le même secteur, ou suivant une scolarité en milieu hospitalier. Il assure auprès de ces familles une mission essentielle d'accueil et d'information. Il se fait connaître d'elles.

Rôles et missions des enseignants référents http://www.education.gouv.fr/bo/200...

LES ENSEIGNANTS RÉFÉRENTS :

Gaëlle TOUILLEUX
Enseignante Référente Départementale
02.33.06.92.93
06.26.89.23.19
dsden50-ersh-manche@ac-normandie.fr

SECTEUR BRICQUEBEC
Anne MAHIEU
06.23.33.50.90
dsden50-ersh-bricquebec@ac-normandie.fr

SECTEUR CHERBOURG CENTRE
Tatiana PHILIPPON
02.33.53.30.47
06.23.33.38.12
dsden50-ersh-cherbourg@ac-normandie.fr

SECTEUR CHERBOURG SUD
Poste à pourvoir

SECTEUR LA HAGUE
Marine TROUDE
02.33.87.69.12
06.19.96.61.09
dsden50-ersh-hague@ac-normandie.fr

SECTEUR VALOGNES
Nathalie JORE-LEPAYSANT
02.33.40.27.79
06.16.68.71.09
dsden50-ersh-valognes@ac-normandie.fr

SECTEUR VAL DE SAIRE
Stéphanie DUHEM
06.18.22.82.99
dsden50-ersh-tourlaville@ac-normandie.fr

SECTEUR LA HAYE DU PUITS
Isabelle RABAN
02.33.46.64.50
06.18.22.44.12
dsden50-ersh-la-haye-du-puits@ac-normandie.fr

SECTEUR COUTANCES
Luc MELIN
02.33.76.61.38
06.16.68.85.16
dsden50-ersh-coutances@ac-normandie.fr

SECTEUR MARIGNY
Maryline BURGUET
06.18.22.89.10
dsden50-ersh-marigny@ac-normandie.fr

SECTEUR SAINT-LÔ
Sarah CORDIER-LALLOUET
02.33.05.64.73
06.25.02.02.15
dsden50-ersh-stlo-lavalley@ac-normandie.fr

SECTEUR TORIGNY
Nathalie LE CADRE
02.33.57.96.88
07.52.62.79.68
dsden50-ersh-torigni@ac-normandie.fr

SECTEUR GRANVILLE
_Françoise LEPESANT
02.33.50.01.77
06.16.68.72.14
dsden50-ersh-granville@ac-normandie.fr

SECTEUR AVRANCHES
Sandrine ENGUERRAND
02.33.68.77.50
06.23.33.18.50
dsden50-ersh-avranches@ac-normandie.fr

SECTEUR MORTAIN
Virginie LEGOFF
02.33.69.57.57
06.23.33.51.22
dsden50-ersh-mortain@ac-normandie.fr

SECTEUR GAVRAY
Charlotte LALANDE
02.33.61.40.66 (ligne 5)
07.52.62.79.10
dsden50-ersh-gavray@ac-normandie.fr

DDEC NORD
Virginie LANDREAU
06.18.22.88.83
referent.ess.nord.ddec50@urecbn.org

DDEC CENTRE
Géraldine GARNIER
06.19.96.66.87
referent.ess.centre.ddec50@urecbn.org

DDEC SUD
Céline LECHARTIER (remplacement mi-temps Rachel LELAVENDIER)
06.15.78.91.28
referent.ess.sud1.ddec50@urecbn.org

Accueillir un élève avec Trouble du Spectre de l'Autisme à la rentrée

Séverine Chanut - PR TSA 50 — 2026-08-24T13:11:17Z

Conseils pour accueillir un élève avec TSA à la rentrée

- S'informer sur ce que sont les troubles du spectre de l'autisme :
Document « Accompagner des élèves avec des TSA à l'école maternelle » (niveau cycle 1)
Document « Guide pour la scolarisation des élèves ayant un TSA » (niveau cycles 2 et 3)
Padlet ressources TSA

- S'informer sur le comportement de l'élève :
Fiche de présentation de la famille/guide d'entretien
Carte d'identité TND maternelle – Carte d'identité TND élémentaire
Lien avec l'enseignant.e de l'année précédente
Lien avec l'enseignant référent
Livret scolaire
PPRE/PPS/PAOA
GEVA-Sco
Autres documents partagés (bilans éventuels)
Lien avec la PRTSA
Observation en classe

- Participer à la réunion d'équipe éducative avec la famille (au plus tôt) :
Construire un lien de confiance
Présenter l'AESH (le cas échéant) et ses missions
Recueillir des informations pour étayer la compréhension du fonctionnement de l'enfant
Co-construire le projet de scolarisation avec la famille et les partenaires
Définir au besoin un outil de communication école/famille

- Aménager l'environnement :
Placement de l'élève
Souvent, les élèves TSA ont besoin d'un environnement structuré, lisible. En maternelle, on peut envisager une chaise avec la photo de l'enfant et son prénom, que l'on déplace pour lui signifier à quelle place il est attendu (table collective/individuelle, regroupement…).
Structuration des espaces
Il est important de faire en sorte que l'élève puisse se repérer facilement dans la classe (un lieu = une fonction).
Structuration du temps
Un emploi du temps visuel individuel, un séquentiel d'activités, un tableau avant/après, un timer… peuvent aider l'élève à se repérer dans le temps.
Aménagement sensoriel
Les stimulations sensorielles sont éprouvantes pour les enfants avec TSA. Ils ont souvent besoin de pauses dans un espace calme. Des outils permettent également à l'élève de s'isoler du bruit et des stimulations visuelles en restant à sa place (casque, paravent de concentration…). L'élève peut également avoir besoin de stimulations sensorielles (prévoir du matériel en lien avec ses particularités et ses goûts : fidgets, sabliers à bulles, balles sensorielles…).

- Créer le lien et la motivation :
Offrir des choix.
Diversifier les activités/outils/tâches d'apprentissages.
Favoriser la réussite.
S'appuyer sur les intérêts de l'enfant.
Donner du sens aux activités (si l'enfant n'est pas encore capable de donner du sens aux activités qu'on lui propose, il peut être efficace de passer par les familles en donnant à voir les réussites par le biais d'un cahier de progrès, de photos… Si l'enfant est valorisé à la maison dans sa posture d'élève, il y a plus de chance qu'il comprenne ce qu'on attend de lui et se plie volontiers aux demandes.
Utiliser des récompenses (renforçateurs).
Pour cela il est important d'assainir l'environnement, c'est à dire mettre sous clé ou en hauteur ce qui intéresse l'enfant, afin qu'il soit obligé de passer par vous pour obtenir ses renforçateurs.

- Adapter la communication :
S'approcher de l'enfant et se mettre à sa hauteur.
Ne pas exiger le regard mais vérifier la disponibilité (l'enfant doit arrêter ce qu'il était en train de faire).
Utiliser des phrases courtes et affirmatives.
Laisser le temps pour traiter l'information et y répondre avant de répéter.
Soutenir la communication par du visuel (images, dessins, mots écrits, schémas…).
S'il y a des interdits, expliciter le comportement qui est attendu à la place.

Protocole de gestion de crise

Benoit Coignard - ER DEC — 2026-03-20T14:32:16Z

Les situations de crise sont très déstabilisantes et demandent de réagir en urgence. Bien que ces situations devraient rester rares, les élèves à DEC peuvent être régulièrement sujet à ce type de perte de contrôle.

"Savoir sur quelles personnes l'enseignant peut s'appuyer pour intervenir efficacement"

Gérer une crise en étant seul n'est pas possible ! Il s'agit bien d'une intervention collective.
Comment agir, réagir, se coordonner… ? Prévoir la gestion d'une situation d'urgence !

Le document ci-dessous est une synthèse (3 pages) du protocole départemental de gestion des crises d'un élève présentant des DEC (protocole à individualiser, présenté dans le guide départemental : « Comprendre, prévenir, réagir : la Difficulté à Expression Comportementale »)